Definición de software
Es el conjunto de los programas de cómputo, procedimientos, reglas, documentación y datos asociados que forman parte de las operaciones de un sistema de computación.
Considerando esta definición, el concepto de software va más allá de los programas de cómputo en sus distintos estados: código fuente, binario o ejecutable; también su documentación, datos a procesar e información de usuario forman parte del software: es decir, abarca todo lo intangible, todo lo "no físico" relacionado.
El término «software» fue usado por primera vez en este sentido por John W. Tukey en 1957. En las ciencias de la computación y la ingeniería de software, el software es toda la información procesada por los sistemas informáticos: programas y datos. El concepto de leer diferentes secuencias de instrucciones desde la memoria de un dispositivo para controlar los cálculos fue introducido por Charles Babbage como parte de su máquina diferencial. La teoría que forma la base de la mayor parte del software moderno fue propuesta por vez primera por Alan Turing en su ensayo de 1936, "Los números computables", con una aplicación al problema de decisión.
CARACTERISTICAS
1.El software se desarrolla o construye; no se manufactura en el sentido clásico.
A pesar de que existen similitudes entre el desarrollo del software y la manufactura del hardware, las dos actividades serian diferentes en lo fundamental. En ambas la alta calidad se alcanza por medio del buen diseño, la fase de manufactura del hardware puede incluir problemas de calidad existentes en el software.
2. El software no se desgasta.
El software es inmune a los males ambientales que desgasten el hardware. Por lo tanto la curva de tasas de fallas para el software debería tener la forma de la “curva idealizada”. Los defectos sin descubrir causan tasas de fallas altas en las primeras etapas de vida de un programa. Sin embargo, los errores se corrigen y la curva se aplana: el software no se desgasta, pero si se deteriora.
3. A pesar de que la industria tiene una tendencia hacia la construcción
jueves, 15 de julio de 2010
2do. Parcial de Tecnología 2- Aprender en grupo
Educación y Tecnología II
Presentado A:
Víctor Romero
Presentado por:
4. APRENDER EN GRUPO
TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
VIDEOCONFERENCIA
Videoconferencia
Es la trasmisión sincronizada de imágenes, videos y audio.
Se realiza mediante:
Cámaras digitales
Monitores
Micrófonos
Altavoces
Basados en los medios audiovisuales.
EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES.
Estos permiten transmitir emociones.
MEDIOS INDIVIDUALES Y GRUPALES.
No tenemos control de cómo se va a sentir la otra persona al recibir el mensaje.
TRABAJO COLABORATIVO EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS
Nos permite trabajar en forma colectiva.
Correo electrónico:
LISTAS DE CORREO
La lista simplifica el envío de correo:
Sólo debemos enviar un mensaje.
Si se actualiza la lista los mensajes llegan a los nuevos miembros.
La lista permite:
Compartir información distribuyéndola rápidamente.
Trabajar colaborativamente.
Reflexionar en grupo.
Dinamizar lista:
-Evitar desautorizaciones.
-Reforzar los mensajes enviados.
-Generar algunos mensajes.
Crear lista:
Agrupar varias direcciones de correo en un destinatario.
No es una lista porque:
El destinatario debe crear una lista similar.
Si añadimos a alguien los demás deben hacerlo también.
Al enviar el correo este se enviará una sola vez pero necesita chequear todas las direcciones.
Problemas de las listas
Spam
Mensajes de gran tamaño
Mensajes personales
Mensajes ofensivos
Posibles aplicaciones
educativas:
Grupos de
trabajo
Soporte
técnico
Distribución de
información
Asesoría
compartida
El foro:
Como funciona un Foro:
1) Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
2) Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
Directamente a la vista de los mensajes completos.
Listado de ´´temas`` o ´´títulos`` de los mensajes.
Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
3) Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes:
Limitar los mensajes a la vista.
Crear un sistema de búsquedas.
Como escribir un mensaje:
Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción ´´mensaje nuevo``.
Funcionamiento de un foro
Técnicamente
Dinámica de grupo en un foro
Principales problemas de los foros:
Desorganización de los mensajes.
Netetiquetas.
Falta de una auténtica
interacción.
Posibles aplicaciones educativas
Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus Características lo hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras. En medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes aspectos:
Grupos de trabajo.
Soporte técnico.
Distribución de la información.
Asesoría compartida.
EL CHAT
Es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos.
Posibles aplicaciones educativas
Para analizar las aplicaciones educativas debemos tener en cuenta los aspectos positivos y negativos.
Entre los
aspectos
positivos
se citan los
siguientes:
Crea lazos afectivos.
Facilita la desinhibición
Contribuye a autodisciplinar la conversación desarrollando habilidades de síntesis.
Permite una comunicación inmediata para resolver dudas o problemas.
Aspectos negativos:
Crea dependencia del grupo,
produciendo ansiedad y distracción.
Fuerza un mundo fantasioso, estimulando la mentira, ocultar información, etc.
Genera conductas que esquivan los contactos personales.
Sobre la estructura didáctica
Empezar con una buena introducción.
Tener un tema eje para el diálogo o la discusión.
Tener claramente establecido el objetivo de aprendizaje o el propósito de la sesión.
Recomendaciones generales
Cuando el chat es usado para fines educativos, es recomendable que no se incluya o invite al ´´cuarto´´ a demasiadas personas, pues conforme vayan siendo más la conversación se hace más difícil o caótica.
El coordinador de la sesión debe procurar una buena motivación en el abordaje de la temática.
Hay que establecer de antemano el tiempo que durará la sesión.
LOS ENTORNOS DE TRABAJO
COLABORATIVO
Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo, orientado específicamente a la docencia.
Opciones de un entorno de trabajo colaborativo:
Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en mi grupo.
Se puede organizar reuniones, a través de texto, y de audio o video.
Pueden visualizarse documentos adecuados al navegador.
Incorpora un calendario para organizar y planificar el trabajo común o personal.
Incorpora otros recursos, como agenda de dirección, listado de favoritos, etc.
Opciones en un campus virtual:
-Agendas, con las actividades previstas en el curso.
-Correo, un sistema interno, basado en la Web, con el que acceder a cualquier compañero o docente.
-Foros de discusión, uno o varios.
-Chat, una opción integrada en el campus ofreciendo varias salas de discusión.
-Actualidad, noticias, eventos.
-Ayuda, soporte técnico.
-Documentos, contenidos para leer o visionar.
-Exámenes, pruebas, test on-line.
-Informaciones varias, como calificaciones, etc.
-Grupos de trabajo, en los que el alumnado puede colocar sus trabajos.
Funciones administrativas:
Pagar los derechos de inscripción
Consultar el expediente académico
Solicitar certificados o acreditaciones
Escoger los cursos a los que asistir
Participar en otras actividades de la comunidad educativa
Principales problemas en un campus virtual
Los entornos tienen un carácter cerrado.
Tener en cuenta la frecuencia esperada de entradas y la duración del proceso.
Cada entorno utiliza su propio interfaz.
Los entornos suelen ser lentos, engorrosos y complejos.
RECURSOS
DE LA WEB 2.0
Wiki
Weblogs
Google Docs
Wikis
Son entornos que permiten la construcción social del conocimiento. Ejemplo: el proyecto wikipedia:
http://wiki.cotch.net/index.php/Main_Page
Weblog
Páginas personales de noticias que se interconectan con otras.
Ejemplo: un interesante weblog en España es Octeto:
http://cent.uji.es/octeto/
Google
Docs
Similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel.
MUCHAS GRACIAS!!
Presentado A:
Víctor Romero
Presentado por:
4. APRENDER EN GRUPO
TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
VIDEOCONFERENCIA
Videoconferencia
Es la trasmisión sincronizada de imágenes, videos y audio.
Se realiza mediante:
Cámaras digitales
Monitores
Micrófonos
Altavoces
Basados en los medios audiovisuales.
EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES.
Estos permiten transmitir emociones.
MEDIOS INDIVIDUALES Y GRUPALES.
No tenemos control de cómo se va a sentir la otra persona al recibir el mensaje.
TRABAJO COLABORATIVO EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS
Nos permite trabajar en forma colectiva.
Correo electrónico:
LISTAS DE CORREO
La lista simplifica el envío de correo:
Sólo debemos enviar un mensaje.
Si se actualiza la lista los mensajes llegan a los nuevos miembros.
La lista permite:
Compartir información distribuyéndola rápidamente.
Trabajar colaborativamente.
Reflexionar en grupo.
Dinamizar lista:
-Evitar desautorizaciones.
-Reforzar los mensajes enviados.
-Generar algunos mensajes.
Crear lista:
Agrupar varias direcciones de correo en un destinatario.
No es una lista porque:
El destinatario debe crear una lista similar.
Si añadimos a alguien los demás deben hacerlo también.
Al enviar el correo este se enviará una sola vez pero necesita chequear todas las direcciones.
Problemas de las listas
Spam
Mensajes de gran tamaño
Mensajes personales
Mensajes ofensivos
Posibles aplicaciones
educativas:
Grupos de
trabajo
Soporte
técnico
Distribución de
información
Asesoría
compartida
El foro:
Como funciona un Foro:
1) Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
2) Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
Directamente a la vista de los mensajes completos.
Listado de ´´temas`` o ´´títulos`` de los mensajes.
Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
3) Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes:
Limitar los mensajes a la vista.
Crear un sistema de búsquedas.
Como escribir un mensaje:
Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción ´´mensaje nuevo``.
Funcionamiento de un foro
Técnicamente
Dinámica de grupo en un foro
Principales problemas de los foros:
Desorganización de los mensajes.
Netetiquetas.
Falta de una auténtica
interacción.
Posibles aplicaciones educativas
Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus Características lo hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras. En medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes aspectos:
Grupos de trabajo.
Soporte técnico.
Distribución de la información.
Asesoría compartida.
EL CHAT
Es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos.
Posibles aplicaciones educativas
Para analizar las aplicaciones educativas debemos tener en cuenta los aspectos positivos y negativos.
Entre los
aspectos
positivos
se citan los
siguientes:
Crea lazos afectivos.
Facilita la desinhibición
Contribuye a autodisciplinar la conversación desarrollando habilidades de síntesis.
Permite una comunicación inmediata para resolver dudas o problemas.
Aspectos negativos:
Crea dependencia del grupo,
produciendo ansiedad y distracción.
Fuerza un mundo fantasioso, estimulando la mentira, ocultar información, etc.
Genera conductas que esquivan los contactos personales.
Sobre la estructura didáctica
Empezar con una buena introducción.
Tener un tema eje para el diálogo o la discusión.
Tener claramente establecido el objetivo de aprendizaje o el propósito de la sesión.
Recomendaciones generales
Cuando el chat es usado para fines educativos, es recomendable que no se incluya o invite al ´´cuarto´´ a demasiadas personas, pues conforme vayan siendo más la conversación se hace más difícil o caótica.
El coordinador de la sesión debe procurar una buena motivación en el abordaje de la temática.
Hay que establecer de antemano el tiempo que durará la sesión.
LOS ENTORNOS DE TRABAJO
COLABORATIVO
Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo, orientado específicamente a la docencia.
Opciones de un entorno de trabajo colaborativo:
Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en mi grupo.
Se puede organizar reuniones, a través de texto, y de audio o video.
Pueden visualizarse documentos adecuados al navegador.
Incorpora un calendario para organizar y planificar el trabajo común o personal.
Incorpora otros recursos, como agenda de dirección, listado de favoritos, etc.
Opciones en un campus virtual:
-Agendas, con las actividades previstas en el curso.
-Correo, un sistema interno, basado en la Web, con el que acceder a cualquier compañero o docente.
-Foros de discusión, uno o varios.
-Chat, una opción integrada en el campus ofreciendo varias salas de discusión.
-Actualidad, noticias, eventos.
-Ayuda, soporte técnico.
-Documentos, contenidos para leer o visionar.
-Exámenes, pruebas, test on-line.
-Informaciones varias, como calificaciones, etc.
-Grupos de trabajo, en los que el alumnado puede colocar sus trabajos.
Funciones administrativas:
Pagar los derechos de inscripción
Consultar el expediente académico
Solicitar certificados o acreditaciones
Escoger los cursos a los que asistir
Participar en otras actividades de la comunidad educativa
Principales problemas en un campus virtual
Los entornos tienen un carácter cerrado.
Tener en cuenta la frecuencia esperada de entradas y la duración del proceso.
Cada entorno utiliza su propio interfaz.
Los entornos suelen ser lentos, engorrosos y complejos.
RECURSOS
DE LA WEB 2.0
Wiki
Weblogs
Google Docs
Wikis
Son entornos que permiten la construcción social del conocimiento. Ejemplo: el proyecto wikipedia:
http://wiki.cotch.net/index.php/Main_Page
Weblog
Páginas personales de noticias que se interconectan con otras.
Ejemplo: un interesante weblog en España es Octeto:
http://cent.uji.es/octeto/
Docs
Similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel.
MUCHAS GRACIAS!!
3er. Parcial de Práctica Profesional 1
Te invito a conocer
Mi Maestro Significativo
Biografía
• Nació en la comunidad de Las Escalera Altamira Provincia Puerto Plata, el 13 Septiembre del 1980, curso sus estudios de educación básica en la Escuela José Armando Veras, de dicha comunidad, luego continua sus estudios en el Liceo Rubén Darío de Altamira, obteniendo el titulo de bachiller en 1999.
• Sus padres fueron: Cristina Martínez y Francisco Ceballos, de profesión de agricultor y comerciante. Desde muy pequeño sus padres cultivaron en el los valores morales, que más tarde ayudarían a la formación de un ciudadano dedicado a la labor social y a servir a su comunidad.
• En el año 2000 emigra a la ciudad de Santiago para continuar sus estudios de Educación Superior; donde más tarde le corresponde la ardua tarea de estudiar y trabajar al mismo tiempo, logrando triunfar en el área de Educación donde se desempeña actualmente.
El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en superior.
Mi Maestro Significativo
Biografía
• Nació en la comunidad de Las Escalera Altamira Provincia Puerto Plata, el 13 Septiembre del 1980, curso sus estudios de educación básica en la Escuela José Armando Veras, de dicha comunidad, luego continua sus estudios en el Liceo Rubén Darío de Altamira, obteniendo el titulo de bachiller en 1999.
• Sus padres fueron: Cristina Martínez y Francisco Ceballos, de profesión de agricultor y comerciante. Desde muy pequeño sus padres cultivaron en el los valores morales, que más tarde ayudarían a la formación de un ciudadano dedicado a la labor social y a servir a su comunidad.
• En el año 2000 emigra a la ciudad de Santiago para continuar sus estudios de Educación Superior; donde más tarde le corresponde la ardua tarea de estudiar y trabajar al mismo tiempo, logrando triunfar en el área de Educación donde se desempeña actualmente.
El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en superior.
miércoles, 7 de julio de 2010
Ventas
MES Producto 1 Producto 2 TOTAL VENTAS
Enero 100 40 140
Febrero 150 25 175
Marzo 240 41 281
Abril 95 52 147
Mayo 75 167 242
Junio 175 286 461
Enero 100 40 140
Febrero 150 25 175
Marzo 240 41 281
Abril 95 52 147
Mayo 75 167 242
Junio 175 286 461
Suministros
Origen Suministro M3 mes Cons. Kw Costo Kh
Planta 8187805 573146.35 5340.88
Pozo 12897422 1610000.65 15002.83
Total 21085227 2183147 20343.71
3
Planta 8187805 573146.35 5340.88
Pozo 12897422 1610000.65 15002.83
Total 21085227 2183147 20343.71
3
Unidades de ventas
Unidades Vendidas 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre 4 Trimestre TOTAL ANUAL
Ford Mondeo 10 32 50 37 172
Citroen Xantia 38 25 35 28 126
Seat Toledo 21 15 20 16 72
Ford Mondeo 10 32 50 37 172
Citroen Xantia 38 25 35 28 126
Seat Toledo 21 15 20 16 72
Tarea de valores
1mer. Valor 2do. Valor Resultado 1 Resultado 2 Resultado 3 Resultado 4 Resultado 5 Resultado 6 Resultado 7
A+B A*B A/B D-E (A*C)/B (B*C)/(A+B) (C+D)*B
12 4 16 48 3 45 48 4 256
25 10 35 250 2.5 247.5 87.5 10 2850
10 5 15 50 2 48 30 5 325
80 20 100 1600 4 1596 400 20 34000
125 25 150 3125 5 3120 750 25 81875
200 4 204 800 50 750 10200 4 4016
145 2 147 290 72.5 217.5 10657.5 2 874
500 6 506 3000 83.33333333 2916.666667 42166.66667 6 21036
216 8 224 1728 27 1701 6048 8 15616
151 16 167 2416 9.4375 2406.5625 1576.0625 16 41328
78 31 109 2418 2.516129032 2415.483871 274.2580645 31 78337
63 13 76 819 4.846153846 814.1538462 368.3076923 13 11635
92 17 109 1564 5.411764706 1558.588235 589.8823529 17 28441
114 12 126 1368 9.5 1358.5 1197 12 17928
821 32 853 26272 25.65625 26246.34375 21884.78125 32 868000
A+B A*B A/B D-E (A*C)/B (B*C)/(A+B) (C+D)*B
12 4 16 48 3 45 48 4 256
25 10 35 250 2.5 247.5 87.5 10 2850
10 5 15 50 2 48 30 5 325
80 20 100 1600 4 1596 400 20 34000
125 25 150 3125 5 3120 750 25 81875
200 4 204 800 50 750 10200 4 4016
145 2 147 290 72.5 217.5 10657.5 2 874
500 6 506 3000 83.33333333 2916.666667 42166.66667 6 21036
216 8 224 1728 27 1701 6048 8 15616
151 16 167 2416 9.4375 2406.5625 1576.0625 16 41328
78 31 109 2418 2.516129032 2415.483871 274.2580645 31 78337
63 13 76 819 4.846153846 814.1538462 368.3076923 13 11635
92 17 109 1564 5.411764706 1558.588235 589.8823529 17 28441
114 12 126 1368 9.5 1358.5 1197 12 17928
821 32 853 26272 25.65625 26246.34375 21884.78125 32 868000
Calificaciones
Calificaciones de la asignatura de la materia de español
Nota Cuatrimestral
Recinto Emilio Prud Homme
Matricula Nombre y Apellidos primer parcial segundo parcial tercer parcial trabajos practicos calificacion final
20101-0320 Maria de la Cruz 14 16 25 24 79
20101-0321 Mariela Grullon 8 15 22 22 67
20101-0322 Adalgisa muñoz 9 12 20 25 66
20101-0323 Diolsi Rosario 12 13 26 26 77
20101-0324 Adalgisa muñoz 15 15 27 23 80
20101-0325 Ana Lopez 16 18 28 22 84
20101-0326 Luisa Martines 17 19 25 25 86
20101-0327 Jill Baez 18 20 24 26 88
20101-0328 Olga Acosta 12 15 23 27 77
20101-0329 Rosalinda Peña 17 17 21 28 83
20101-0330 Margarita Polanco 15 13 26 29 83
20101-0331 Estela Paniagua 16 14 29 30 89
20101-0332 Rosalinda Peña 18 16 30 23 87
20101-0333 Roxanna Disla 19 17 28 25 89
20101-0334 Ariel Lopez 12 12 26 27 77
20101-0335 Esther Jimenez 11 14 24 28 77
20101-0336 Andreina Esther 18 16 27 29 90
20101-0337 Luis Alberto Reyes 16 17 21 25 79
20101-0338 Elidania Tavarez 11 18 20 24 73
20101-0339 Vianela Santo 13 19 26 22 80
20101-0340 Gina Quiñones 14 13 28 21 76
20101-0341 Angelini de la cruz 18 18 24 25 85
20101-0342 Jesus Ortega 12 17 23 30 82
20101-0343 Digna Calderon 20 16 25 23 84
20101-0344 Jerson Placencia 20 18 24 29 91
20101-0345 Yokairi Cabrera 19 18 25 25 87
PRESENTADO POR: ALTAGRACIA MELO JAQUEZ
MATRICULA: 20101-0267
EDUCACION Y TEGNOLOGIA II
Nota Cuatrimestral
Recinto Emilio Prud Homme
Matricula Nombre y Apellidos primer parcial segundo parcial tercer parcial trabajos practicos calificacion final
20101-0320 Maria de la Cruz 14 16 25 24 79
20101-0321 Mariela Grullon 8 15 22 22 67
20101-0322 Adalgisa muñoz 9 12 20 25 66
20101-0323 Diolsi Rosario 12 13 26 26 77
20101-0324 Adalgisa muñoz 15 15 27 23 80
20101-0325 Ana Lopez 16 18 28 22 84
20101-0326 Luisa Martines 17 19 25 25 86
20101-0327 Jill Baez 18 20 24 26 88
20101-0328 Olga Acosta 12 15 23 27 77
20101-0329 Rosalinda Peña 17 17 21 28 83
20101-0330 Margarita Polanco 15 13 26 29 83
20101-0331 Estela Paniagua 16 14 29 30 89
20101-0332 Rosalinda Peña 18 16 30 23 87
20101-0333 Roxanna Disla 19 17 28 25 89
20101-0334 Ariel Lopez 12 12 26 27 77
20101-0335 Esther Jimenez 11 14 24 28 77
20101-0336 Andreina Esther 18 16 27 29 90
20101-0337 Luis Alberto Reyes 16 17 21 25 79
20101-0338 Elidania Tavarez 11 18 20 24 73
20101-0339 Vianela Santo 13 19 26 22 80
20101-0340 Gina Quiñones 14 13 28 21 76
20101-0341 Angelini de la cruz 18 18 24 25 85
20101-0342 Jesus Ortega 12 17 23 30 82
20101-0343 Digna Calderon 20 16 25 23 84
20101-0344 Jerson Placencia 20 18 24 29 91
20101-0345 Yokairi Cabrera 19 18 25 25 87
PRESENTADO POR: ALTAGRACIA MELO JAQUEZ
MATRICULA: 20101-0267
EDUCACION Y TEGNOLOGIA II
Comentario
Hola Víctor, ¿cómo está?
Mi opinión es acerca de la lectura leída de la tecnología, de cómo ha ido evolucionando y la importancia que tiene en la educación.
Yo considero que los avances tecnológicos son muy importantes, ya que estos nos permiten desarrollar nuestras habilidades mentales.
Es importante la tecnología en los centros educativos, ya que esto ayudan a los alumnos a desarrollarse y aprender nuevas técnicas de la tecnología.
La sociedad debe de adaptarse a los avances tecnológicos, ya que con esto tendremos mejor desarrollo para nosotros y nuestros hijos.
Se dice que el que no esté preparado tecnológicamente, no podrá tener mejor desarrollo, ya que con la tecnología tendremos mejor alfabetización digital.
Los nuevos avances que han surgido en la tecnología han impactado con gran interés la educación de hoy.
Los aprendizajes informales de la tecnología son a través de la televisión y otros medios de comunicación.
La tecnología es importante, ya que con estos cambios significativos, podemos darles a nuestros alumnos mejores avances, como digitar textos, hacer paginas Web, foros, etc., y eso los ayudará a desarrollar su capacidad de aprendizaje sobre la tecnología.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje son básicamente necesarios tanto para el alumno como para los profesores, directores y demás dirigentes de un centro educativo.
Mi opinión es acerca de la lectura leída de la tecnología, de cómo ha ido evolucionando y la importancia que tiene en la educación.
Yo considero que los avances tecnológicos son muy importantes, ya que estos nos permiten desarrollar nuestras habilidades mentales.
Es importante la tecnología en los centros educativos, ya que esto ayudan a los alumnos a desarrollarse y aprender nuevas técnicas de la tecnología.
La sociedad debe de adaptarse a los avances tecnológicos, ya que con esto tendremos mejor desarrollo para nosotros y nuestros hijos.
Se dice que el que no esté preparado tecnológicamente, no podrá tener mejor desarrollo, ya que con la tecnología tendremos mejor alfabetización digital.
Los nuevos avances que han surgido en la tecnología han impactado con gran interés la educación de hoy.
Los aprendizajes informales de la tecnología son a través de la televisión y otros medios de comunicación.
La tecnología es importante, ya que con estos cambios significativos, podemos darles a nuestros alumnos mejores avances, como digitar textos, hacer paginas Web, foros, etc., y eso los ayudará a desarrollar su capacidad de aprendizaje sobre la tecnología.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje son básicamente necesarios tanto para el alumno como para los profesores, directores y demás dirigentes de un centro educativo.
Resultados de valores
1mer. Valor 2do. Valor Resultado 1 Resultado 2 Resultado 3 Resultado 4 Resultado 5 Resultado 6 Resultado 7
A+B A*B A/B D-E (A*C)/B (B*C)/(A+B) (C+D)*B
12 4 16 48 3 45 48 4 256
25 10 35 250 2.5 247.5 87.5 10 2850
10 5 15 50 2 48 30 5 325
80 20 100 1600 4 1596 400 20 34000
125 25 150 3125 5 3120 750 25 81875
200 4 204 800 50 750 10200 4 4016
145 2 147 290 72.5 217.5 10657.5 2 874
500 6 506 3000 83.33333333 2916.666667 42166.66667 6 21036
216 8 224 1728 27 1701 6048 8 15616
151 16 167 2416 9.4375 2406.5625 1576.0625 16 41328
78 31 109 2418 2.516129032 2415.483871 274.2580645 31 78337
63 13 76 819 4.846153846 814.1538462 368.3076923 13 11635
92 17 109 1564 5.411764706 1558.588235 589.8823529 17 28441
114 12 126 1368 9.5 1358.5 1197 12 17928
821 32 853 26272 25.65625 26246.34375 21884.78125 32 868000
A+B A*B A/B D-E (A*C)/B (B*C)/(A+B) (C+D)*B
12 4 16 48 3 45 48 4 256
25 10 35 250 2.5 247.5 87.5 10 2850
10 5 15 50 2 48 30 5 325
80 20 100 1600 4 1596 400 20 34000
125 25 150 3125 5 3120 750 25 81875
200 4 204 800 50 750 10200 4 4016
145 2 147 290 72.5 217.5 10657.5 2 874
500 6 506 3000 83.33333333 2916.666667 42166.66667 6 21036
216 8 224 1728 27 1701 6048 8 15616
151 16 167 2416 9.4375 2406.5625 1576.0625 16 41328
78 31 109 2418 2.516129032 2415.483871 274.2580645 31 78337
63 13 76 819 4.846153846 814.1538462 368.3076923 13 11635
92 17 109 1564 5.411764706 1558.588235 589.8823529 17 28441
114 12 126 1368 9.5 1358.5 1197 12 17928
821 32 853 26272 25.65625 26246.34375 21884.78125 32 868000
Nómina de pago de compañia
COMPAÑÍA DEL CARIBE, C X A
NOMINA DE PAGO
PARA EL MES QUE FINALIZA EL 31/5/1997
SUELDO DEDUCC. TOTAL SUELDO
NOMBRE CEDULA CARGO BRUTO I.S.R S.S OTROS DEDUCC. NETO
JOSE MATEO 041-0001459-0 GERENTE GENERAL 12,500.00 1,500.00 500.00 250.00 2,250.00 10,250.00
DARIO GARCIA 044-0001319-0 CONTABLE 10,000.00 1,200.00 400.00 200.00 1,800.00 8,200.00
ADALGISA SOSA 044-0000185-4 SECRETARIA 3,500.00 420.00 140.00 70.00 630.00 2,870.00
CARMEN CEPIN 040-0014405-1 AUXILIAR DE CONT. 5,000.00 600.00 200.00 100.00 900.00 4,100.00
ULISES BISONO 036-0012416-1 ENC. DE DESPACHO 3,500.00 420.00 140.00 70.00 630.00 2,870.00
EDUARDO LUPERON 039-0001001-1 MECANICO 8,000.00 960.00 320.00 160.00 1,440.00 6,560.00
FELIX LOPEZ 039-0451693-8 CHOFER 4,000.00 480.00 160.00 80.00 720.00 3,280.00
GABRIEL GUZMAN 044-0009329-3 ENC. DE ALMACEN 3,500.00 420.00 140.00 70.00 630.00 2,870.00
GUADALUPE SANTANA 0440000012-0 SECRETARIA 3,500.00 420.00 140.00 70.00 630.00 2,870.00
EDGAR ORTIZ 044-00014191-1 DEPENDIENTE 3,000.00 360.00 120.00 60.00 540.00 2,460.00
JOSEFINA LIRIANO 046-031935-5 CAJERA 3,800.00 456.00 152.00 76.00 684.00 3,116.00
ELENA ALMONTE 001-000139-6 MENSAJERA 2,500.00 300.00 100.00 50.00 450.00 2,050.00
JA TAVERAS 044-002316-0 DEPENDIENTE 3,000.00 360.00 120.00 60.00 540.00 2,460.00
AQUILES DIAZ 073-014619-1 GERENTE DE COMPRAS 9,000.00 1,080.00 360.00 180.00 1,620.00 7,380.00
LUIS GERRA 044-084419-4 ENC. DE MANTENIMIENTO 4,800.00 576.00 192.00 96.00 864.00 3,936.00
EDUARDO SURIEL 096-0005124-0 ASISTENTE DEL CHOFER 3,500.00 420.00 140.00 70.00 630.00 2,870.00
NOMINA DE PAGO
PARA EL MES QUE FINALIZA EL 31/5/1997
SUELDO DEDUCC. TOTAL SUELDO
NOMBRE CEDULA CARGO BRUTO I.S.R S.S OTROS DEDUCC. NETO
JOSE MATEO 041-0001459-0 GERENTE GENERAL 12,500.00 1,500.00 500.00 250.00 2,250.00 10,250.00
DARIO GARCIA 044-0001319-0 CONTABLE 10,000.00 1,200.00 400.00 200.00 1,800.00 8,200.00
ADALGISA SOSA 044-0000185-4 SECRETARIA 3,500.00 420.00 140.00 70.00 630.00 2,870.00
CARMEN CEPIN 040-0014405-1 AUXILIAR DE CONT. 5,000.00 600.00 200.00 100.00 900.00 4,100.00
ULISES BISONO 036-0012416-1 ENC. DE DESPACHO 3,500.00 420.00 140.00 70.00 630.00 2,870.00
EDUARDO LUPERON 039-0001001-1 MECANICO 8,000.00 960.00 320.00 160.00 1,440.00 6,560.00
FELIX LOPEZ 039-0451693-8 CHOFER 4,000.00 480.00 160.00 80.00 720.00 3,280.00
GABRIEL GUZMAN 044-0009329-3 ENC. DE ALMACEN 3,500.00 420.00 140.00 70.00 630.00 2,870.00
GUADALUPE SANTANA 0440000012-0 SECRETARIA 3,500.00 420.00 140.00 70.00 630.00 2,870.00
EDGAR ORTIZ 044-00014191-1 DEPENDIENTE 3,000.00 360.00 120.00 60.00 540.00 2,460.00
JOSEFINA LIRIANO 046-031935-5 CAJERA 3,800.00 456.00 152.00 76.00 684.00 3,116.00
ELENA ALMONTE 001-000139-6 MENSAJERA 2,500.00 300.00 100.00 50.00 450.00 2,050.00
JA TAVERAS 044-002316-0 DEPENDIENTE 3,000.00 360.00 120.00 60.00 540.00 2,460.00
AQUILES DIAZ 073-014619-1 GERENTE DE COMPRAS 9,000.00 1,080.00 360.00 180.00 1,620.00 7,380.00
LUIS GERRA 044-084419-4 ENC. DE MANTENIMIENTO 4,800.00 576.00 192.00 96.00 864.00 3,936.00
EDUARDO SURIEL 096-0005124-0 ASISTENTE DEL CHOFER 3,500.00 420.00 140.00 70.00 630.00 2,870.00
Promedio
Prom. De Prom. De
Notas Exam. Prom. 2do Cuatrimestre Notas Exam. Prom. Nota
1 Mer cuatrinestre Mens Cuatr. Cuatr. Ener. Febr. Marz. Abr. Mens. Cuatr. Cuatr. Final
Nombre Sep Oct Nov Dic
peguero jose manuel 98 97 90 80 91 99 95 90 96 98 96 95 98 97 96
Duran Carlos Rafael 89 80 89 78 84 86 85 80 79 80 86 81 84 83 82
Cabrera Manuel Arturo 85 85 80 83 83 89 86 80 78 80 88 82 90 86 84
Cabrera Miguel 90 87 80 89 87 92 89 90 98 90 97 94 98 96 94
Cepeda Victor M. 90 80 80 80 83 94 88 90 96 90 95 93 95 94 93
Castro Jose Anival 87 89 80 87 86 87 86 85 80 89 86 85 89 87 86
Martinez Manuel 70 78 76 87 78 79 78 80 80 87 80 82 83 82 82
Nuñez Dario Estevan 75 80 77 87 80 70 75 75 89 85 84 83 87 85 83
Ortiz Ramon Antonio 60 57 60 67 61 65 63 50 80 88 87 76 86 81 76
Perez Eduardo 67 56 65 68 64 56 60 50 78 85 83 74 84 79 74
Paulino Miguel Angel 98 87 88 89 91 94 92 96 94 96 96 96 98 97 96
Peñaló Eriberto 76 68 78 90 78 80 79 88 88 89 88 88 90 89 87
Rosario Miguel Arturo 87 81 84 90 86 90 88 88 86 86 87 87 88 87 87
Rincón Salvador 89 83 80 90 86 80 83 80 80 91 83 84 84 84 84
Salas Pedro Antonio 89 89 86 98 91 95 93 60 79 81 79 75 80 77 78
Salas Sofia Margarita 76 80 77 89 81 80 80 68 73 79 90 78 96 87 81
Torrez Willian Andres 76 78 82 89 81 80 81 87 88 84 96 89 98 93 89
Notas Exam. Prom. 2do Cuatrimestre Notas Exam. Prom. Nota
1 Mer cuatrinestre Mens Cuatr. Cuatr. Ener. Febr. Marz. Abr. Mens. Cuatr. Cuatr. Final
Nombre Sep Oct Nov Dic
peguero jose manuel 98 97 90 80 91 99 95 90 96 98 96 95 98 97 96
Duran Carlos Rafael 89 80 89 78 84 86 85 80 79 80 86 81 84 83 82
Cabrera Manuel Arturo 85 85 80 83 83 89 86 80 78 80 88 82 90 86 84
Cabrera Miguel 90 87 80 89 87 92 89 90 98 90 97 94 98 96 94
Cepeda Victor M. 90 80 80 80 83 94 88 90 96 90 95 93 95 94 93
Castro Jose Anival 87 89 80 87 86 87 86 85 80 89 86 85 89 87 86
Martinez Manuel 70 78 76 87 78 79 78 80 80 87 80 82 83 82 82
Nuñez Dario Estevan 75 80 77 87 80 70 75 75 89 85 84 83 87 85 83
Ortiz Ramon Antonio 60 57 60 67 61 65 63 50 80 88 87 76 86 81 76
Perez Eduardo 67 56 65 68 64 56 60 50 78 85 83 74 84 79 74
Paulino Miguel Angel 98 87 88 89 91 94 92 96 94 96 96 96 98 97 96
Peñaló Eriberto 76 68 78 90 78 80 79 88 88 89 88 88 90 89 87
Rosario Miguel Arturo 87 81 84 90 86 90 88 88 86 86 87 87 88 87 87
Rincón Salvador 89 83 80 90 86 80 83 80 80 91 83 84 84 84 84
Salas Pedro Antonio 89 89 86 98 91 95 93 60 79 81 79 75 80 77 78
Salas Sofia Margarita 76 80 77 89 81 80 80 68 73 79 90 78 96 87 81
Torrez Willian Andres 76 78 82 89 81 80 81 87 88 84 96 89 98 93 89
Nómina
Nomina Familiar
Familia Reyes Gomez Almonte Melo
Sueldo Bruto Luz Cable Celular Educacion Comida Agua AFP Casa Carro Otros Total Ded. Sueldo Neto
37,000,00 700 650 2000 3600 4000 500 368 5000 2000 1500 20318 16682
Familia Reyes Gomez Almonte Melo
Sueldo Bruto Luz Cable Celular Educacion Comida Agua AFP Casa Carro Otros Total Ded. Sueldo Neto
37,000,00 700 650 2000 3600 4000 500 368 5000 2000 1500 20318 16682
Cuestionario
Altagracia Melo Jáquez: 20101-0267
1. Como profesional, ¿crees en el uso de la tecnología en educación?
2. ¿Cuál es tu posición respecto al uso de la tecnología en el proceso enseñanza y aprendizaje?
3. ¿Consideras que la enseñanza en línea es una forma adecuada para todos los estudiantes?
4. ¿Cuáles son las ventajas de la enseñanza en línea? ¿Cuáles son algunos de sus retos?
5. ¿Acaso la educación tradicional es más valiosa que la educación en línea? ¿Por qué si ó por qué no?
Nota: Estas preguntas tienes que estar contestadas antes del próximo miércoles a la 12:00 M.
Cualquier trabajo que este igual o copiado todo el grupo pierde los puntos o sea ganan cero.
Respuestas:
1. Si, ya que la educación es parte de la formación del individuo y busca que este se desenvuelva en la sociedad y esta debido a la tecnología y a las innovaciones que se presentan actualmente, debe la educación atender a las necesidades de la actualidad.
2. Pienso que esta contribuye en grandes rasgos, pero ahí que ver la realidad y el contexto de las escuelas tanto urbanas como rurales, pues muchos no cuentan con la tecnología (computadoras, Internet, data show, impresoras, etc.) cabe destacar que la tecnología interviene en el proceso enseñanza aprendizaje.
3. Depende de los lineamientos y el contexto de donde proviene el estudiante pues no todos cuentan con las habilidades y el manejo. Además, es mejor aplicar una educación presencial.
4. Ventajas: Permite que la persona capacitada en utilizar estos mecanismos, contribuya con la educación por medio de este.
Retos: No todos tienen una cercanía con la tecnología y se le hace dificultoso realizar algunos tipos de uso sobre ella
5. Depende de cómo se vean las ventajas y desventajas de cada una, pues con las dualidades existentes en la actualidad pueden dependiendo su contexto y desenvolvimiento.
1. Como profesional, ¿crees en el uso de la tecnología en educación?
2. ¿Cuál es tu posición respecto al uso de la tecnología en el proceso enseñanza y aprendizaje?
3. ¿Consideras que la enseñanza en línea es una forma adecuada para todos los estudiantes?
4. ¿Cuáles son las ventajas de la enseñanza en línea? ¿Cuáles son algunos de sus retos?
5. ¿Acaso la educación tradicional es más valiosa que la educación en línea? ¿Por qué si ó por qué no?
Nota: Estas preguntas tienes que estar contestadas antes del próximo miércoles a la 12:00 M.
Cualquier trabajo que este igual o copiado todo el grupo pierde los puntos o sea ganan cero.
Respuestas:
1. Si, ya que la educación es parte de la formación del individuo y busca que este se desenvuelva en la sociedad y esta debido a la tecnología y a las innovaciones que se presentan actualmente, debe la educación atender a las necesidades de la actualidad.
2. Pienso que esta contribuye en grandes rasgos, pero ahí que ver la realidad y el contexto de las escuelas tanto urbanas como rurales, pues muchos no cuentan con la tecnología (computadoras, Internet, data show, impresoras, etc.) cabe destacar que la tecnología interviene en el proceso enseñanza aprendizaje.
3. Depende de los lineamientos y el contexto de donde proviene el estudiante pues no todos cuentan con las habilidades y el manejo. Además, es mejor aplicar una educación presencial.
4. Ventajas: Permite que la persona capacitada en utilizar estos mecanismos, contribuya con la educación por medio de este.
Retos: No todos tienen una cercanía con la tecnología y se le hace dificultoso realizar algunos tipos de uso sobre ella
5. Depende de cómo se vean las ventajas y desventajas de cada una, pues con las dualidades existentes en la actualidad pueden dependiendo su contexto y desenvolvimiento.
Primer parcial
EMILIO PRUD`HOMME. NOMINA DE PAGO MES DE JUNIO . DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACION SUELDO TOTAL SUELDO
NOMBRES APELLIDOS CÉDULA CARGO BRUTO ISR SS PRESTAMO DEDUCCIONES NETO
IDELSO PEÑA 096-000249-2 JERENTE GENERAL 38000 3080 1140 1040 369.6 829-425-6101 37630.4
JOSELIN ALMONTE 031-264129-9 CONTABLE 25000 2050 750 650 246 809-587-2350 24754
ROXANNA MARTINEZ 096-0028670-2 ENCARGADO DE DESPACHO 10000 1000 300 200 120 809-585-5054 9880
NOMBRES POLANCO 096-002586-6 ENCARGADO DE SUPER MERCADO 9700 970 291 870 116.4 809-583-6008 9583.6
ALTAGRACIA MELO 031-264130-9 SECRETARIA 9000 900 270 170 108 809-583-0206 8892
RODOLFO DISLA 096-0027690-2 CAJERA 8000 800 240 140 96 809-581-9472 7904
JORDY JÁQUEZ 031-264128-7 RECEPCIONISTA 7200 720 216 116 86.4 829-307-2505 7113.6
KATHERINE FELIX 096-0452526-3 DIGITADORA 7000 700 210 110 84 809-581-5892 6916
AWILDA MARTINEZ 031-264128-5 CHOFER 6000 600 180 80 72 829-304-2002 5928
119,900.00 10,820.00 3,597.00 3,376.00 1,298.40 118601.6
NOMBRES APELLIDOS CÉDULA CARGO BRUTO ISR SS PRESTAMO DEDUCCIONES NETO
IDELSO PEÑA 096-000249-2 JERENTE GENERAL 38000 3080 1140 1040 369.6 829-425-6101 37630.4
JOSELIN ALMONTE 031-264129-9 CONTABLE 25000 2050 750 650 246 809-587-2350 24754
ROXANNA MARTINEZ 096-0028670-2 ENCARGADO DE DESPACHO 10000 1000 300 200 120 809-585-5054 9880
NOMBRES POLANCO 096-002586-6 ENCARGADO DE SUPER MERCADO 9700 970 291 870 116.4 809-583-6008 9583.6
ALTAGRACIA MELO 031-264130-9 SECRETARIA 9000 900 270 170 108 809-583-0206 8892
RODOLFO DISLA 096-0027690-2 CAJERA 8000 800 240 140 96 809-581-9472 7904
JORDY JÁQUEZ 031-264128-7 RECEPCIONISTA 7200 720 216 116 86.4 829-307-2505 7113.6
KATHERINE FELIX 096-0452526-3 DIGITADORA 7000 700 210 110 84 809-581-5892 6916
AWILDA MARTINEZ 031-264128-5 CHOFER 6000 600 180 80 72 829-304-2002 5928
119,900.00 10,820.00 3,597.00 3,376.00 1,298.40 118601.6
martes, 15 de junio de 2010
EL ABUSO INFANTIL
El abuso y maltrato infantil es un problema que compete a todos los países del mundo. En este sentido es que se celebra el 19 de noviembre el Día Mundial para la prevención del abuso del Niño, la cual es una iniciativa de la Fundación de la Cumbre Mundial de la Mujer (FCMM) en la que se han involucrado 149 organizaciones, entre las que se encuentra la Red por los Derechos de la Infancia en México, de 59 países del mundo, las cuales tienen como objetivo fomentar una cultura de prevención del abuso infantil en todo el mundo.
Es importante señalar que la Convención de los Derechos del Niño, quien cumple 11 años de haber entrado en vigor el próximo 20 de noviembre, establece en su artículo 19 que es obligación del estado parte proteger a los niños de todas las formas de violencia y maltrato, que hayan hecho padres, madres o cualquier otra persona dedicado a su cuidado.
Sin embargo este problema esta presente tanto en países del primer mundo, como aquellos en vías de desarrollo. En Estados Unidos por ejemplo, según datos recogidos de 50 estados y el distrito de Columbia, en 1996, 1077 niños y niñas murieron a causa de abuso o negligencia, de éstos un 77% tenia tres años o menos de edad.
En América Latina no menos de 6 millones de niños, niñas y adolescentes son objeto de agresiones severas y 80 mil mueren cada año por la violencia que se presenta al interior de la familia (Fuente UNICEF).
México al haber ratificado la Convención se convierte en estado parte y tiene la obligación de adoptar las medidas necesarias que garanticen el bienestar de la infancia. No obstante, estas medidas no han sido las suficientes para reducir el número de niños y niñas víctimas de maltrato, que para 1999 reporta un total de 12,516 niños maltratados y 12, 433 niñas.
De estas cifras el estado con mayor índice fue el de Coahuila con 4,150, seguido de Nuevo León con 3,067 y en tercer lugar el Estado de México con 1,885 casos, datos obtenidos del DIF.
El tipo de maltrato mas frecuente en el Distrito Federal fue el físico con 44%; en Coahuila la omisión de cuidados con 35%; en Sinaloa el físico con un 72% al igual que Nuevo León con un 58.8%..
El lugar mas frecuente del abuso infantil fue la familia, en donde la madre y el padre presentan el mas alto nivel de violencia ejercida hacia con los niños, seguidos de padrastros, madrastras, y otros.
De las denuncias recibidas, solo en el 56% se comprueba el maltrato.
Ante la necesidad de crear mecanismos que prohíban todo tipo de abusos es que algunos países han realizado reformas basadas en la Convención de los Derechos del Niño y las recomendaciones hechas por el Comité ( quien es el encargado de supervisar la aplicación de la Convención) a los gobiernos, para prohibir totalmente la violencia infantil, estos países son Suecia, Finlandia, Dinamarca, Noruega, Austria y Chipre. Sin embargo este representa tan solo el 3% de los países que han ratificado la Convención.
En muchas países, las leyes penales y civiles permiten que los padres y tutores utilicen el castigo moderado y razonable. En México, la ley para la protección de los Derechos de niñas, niños y adolescentes en su artículo 12 inciso b establece “protegerlos contra toda forma de maltrato, prejuicio, daño, agresión, abuso, y explotación…”, sin embargo este puede ser interpretado como un permiso para realizar actos en contra del artículo 19 de la Convención.
En este sentido consideramos importante señalar algunos elementos a tomar en cuenta por parte del gobierno, las instituciones y las sociedad en general:
A) Establecer una reforma legal que prohíba todo tipo de violencia hecha a los niños ( incluyendo el castigo físico y otro tipo de trato inhumano y/o degradante).
B) Revisión de los sistemas de justicia juvenil, para prevenir el abuso como medidas correctivas de rehabilitación.
C) Elaborar políticas claras para prevenir el abuso y maltrato a los niños, así como su adecuada rehabilitación en aquellos casos en que ocurra.
Adoptar estas medidas significaría reducir los niveles de abuso infantil, así como evitar las posibilidades de delincuencia ( un estudio realizado en los EEUU, muestra que los abusos o abandonos cuando se es niño, aumentan la posibilidad de arresto en la adolescencia en un 53%, en un 38% durante la vida adulta, y en un 38% la posibilidad de llevar a cabo un crimen violento).
Así que motivados por el bienestar de la infancia, es que nos unimos al compromiso para prevenir todo tipo de abuso contra los niños, el cual se expresará universalmente este 19 de noviembre.
Se realiza un estudio descriptivo en base a 30 casos de niñas-adolescentes con historia de abuso sexual, atendidas en el Servicio de Psicología-Ginecología del Instituto Especializado de Salud del Niño, en el periodo de Enero a Octubre del 2003. Se realiza un estudio en base a frecuencia y porcentaje. Encontramos que el 33.2% de las niñas que son llevadas por sus familiares en busca de ayuda psicológica cuentan con edades comprendidas entre los 3-8 años, el 46.2% son adolescentes tempranas es decir se encuentran entre los 10 y 13 años de edad, y el 19.9% son adolescentes medias de 14 a 17 años de edad.
El 53.7% tenía en su historia un suceso de abuso sexual cometido por una persona de sexo varón que pertenecía a su familia (tío, primo, hermano, abuelo, padre, padrastro) siendo los de mayor frecuencia en esta categoría los cometidos por el primo y el tío (16.7%). El 23.4% tiene en su historia personal un suceso de abuso sexual por parte de personas de sexo varón cercanas al entorno familiar es decir amigos o vecinos. Un 10% de niñas contaba en su historia un suceso de abuso sexual cometido por personas pertenecientes al entorno escolar, 6.7% (2 niñas) por parte de una persona de sexo masculino y un 3-3% (1 niña) por parte de una persona de sexo mujer (auxiliar de nido).
El nivel intelectual de la niña no es un factor a considerar como riesgo debido a que encontramos que en 90% las niñas-adolescentes tenían un nivel intelectual promedio o superior.
Se concluye que es necesario mejorar los programas de prevención haciendo más participes a los padres, en cuanto el cuidado del menor, independientemente de las campañas de auto cuidado infantil.
Es importante señalar que la Convención de los Derechos del Niño, quien cumple 11 años de haber entrado en vigor el próximo 20 de noviembre, establece en su artículo 19 que es obligación del estado parte proteger a los niños de todas las formas de violencia y maltrato, que hayan hecho padres, madres o cualquier otra persona dedicado a su cuidado.
Sin embargo este problema esta presente tanto en países del primer mundo, como aquellos en vías de desarrollo. En Estados Unidos por ejemplo, según datos recogidos de 50 estados y el distrito de Columbia, en 1996, 1077 niños y niñas murieron a causa de abuso o negligencia, de éstos un 77% tenia tres años o menos de edad.
En América Latina no menos de 6 millones de niños, niñas y adolescentes son objeto de agresiones severas y 80 mil mueren cada año por la violencia que se presenta al interior de la familia (Fuente UNICEF).
México al haber ratificado la Convención se convierte en estado parte y tiene la obligación de adoptar las medidas necesarias que garanticen el bienestar de la infancia. No obstante, estas medidas no han sido las suficientes para reducir el número de niños y niñas víctimas de maltrato, que para 1999 reporta un total de 12,516 niños maltratados y 12, 433 niñas.
De estas cifras el estado con mayor índice fue el de Coahuila con 4,150, seguido de Nuevo León con 3,067 y en tercer lugar el Estado de México con 1,885 casos, datos obtenidos del DIF.
El tipo de maltrato mas frecuente en el Distrito Federal fue el físico con 44%; en Coahuila la omisión de cuidados con 35%; en Sinaloa el físico con un 72% al igual que Nuevo León con un 58.8%..
El lugar mas frecuente del abuso infantil fue la familia, en donde la madre y el padre presentan el mas alto nivel de violencia ejercida hacia con los niños, seguidos de padrastros, madrastras, y otros.
De las denuncias recibidas, solo en el 56% se comprueba el maltrato.
Ante la necesidad de crear mecanismos que prohíban todo tipo de abusos es que algunos países han realizado reformas basadas en la Convención de los Derechos del Niño y las recomendaciones hechas por el Comité ( quien es el encargado de supervisar la aplicación de la Convención) a los gobiernos, para prohibir totalmente la violencia infantil, estos países son Suecia, Finlandia, Dinamarca, Noruega, Austria y Chipre. Sin embargo este representa tan solo el 3% de los países que han ratificado la Convención.
En muchas países, las leyes penales y civiles permiten que los padres y tutores utilicen el castigo moderado y razonable. En México, la ley para la protección de los Derechos de niñas, niños y adolescentes en su artículo 12 inciso b establece “protegerlos contra toda forma de maltrato, prejuicio, daño, agresión, abuso, y explotación…”, sin embargo este puede ser interpretado como un permiso para realizar actos en contra del artículo 19 de la Convención.
En este sentido consideramos importante señalar algunos elementos a tomar en cuenta por parte del gobierno, las instituciones y las sociedad en general:
A) Establecer una reforma legal que prohíba todo tipo de violencia hecha a los niños ( incluyendo el castigo físico y otro tipo de trato inhumano y/o degradante).
B) Revisión de los sistemas de justicia juvenil, para prevenir el abuso como medidas correctivas de rehabilitación.
C) Elaborar políticas claras para prevenir el abuso y maltrato a los niños, así como su adecuada rehabilitación en aquellos casos en que ocurra.
Adoptar estas medidas significaría reducir los niveles de abuso infantil, así como evitar las posibilidades de delincuencia ( un estudio realizado en los EEUU, muestra que los abusos o abandonos cuando se es niño, aumentan la posibilidad de arresto en la adolescencia en un 53%, en un 38% durante la vida adulta, y en un 38% la posibilidad de llevar a cabo un crimen violento).
Así que motivados por el bienestar de la infancia, es que nos unimos al compromiso para prevenir todo tipo de abuso contra los niños, el cual se expresará universalmente este 19 de noviembre.
Se realiza un estudio descriptivo en base a 30 casos de niñas-adolescentes con historia de abuso sexual, atendidas en el Servicio de Psicología-Ginecología del Instituto Especializado de Salud del Niño, en el periodo de Enero a Octubre del 2003. Se realiza un estudio en base a frecuencia y porcentaje. Encontramos que el 33.2% de las niñas que son llevadas por sus familiares en busca de ayuda psicológica cuentan con edades comprendidas entre los 3-8 años, el 46.2% son adolescentes tempranas es decir se encuentran entre los 10 y 13 años de edad, y el 19.9% son adolescentes medias de 14 a 17 años de edad.
El 53.7% tenía en su historia un suceso de abuso sexual cometido por una persona de sexo varón que pertenecía a su familia (tío, primo, hermano, abuelo, padre, padrastro) siendo los de mayor frecuencia en esta categoría los cometidos por el primo y el tío (16.7%). El 23.4% tiene en su historia personal un suceso de abuso sexual por parte de personas de sexo varón cercanas al entorno familiar es decir amigos o vecinos. Un 10% de niñas contaba en su historia un suceso de abuso sexual cometido por personas pertenecientes al entorno escolar, 6.7% (2 niñas) por parte de una persona de sexo masculino y un 3-3% (1 niña) por parte de una persona de sexo mujer (auxiliar de nido).
El nivel intelectual de la niña no es un factor a considerar como riesgo debido a que encontramos que en 90% las niñas-adolescentes tenían un nivel intelectual promedio o superior.
Se concluye que es necesario mejorar los programas de prevención haciendo más participes a los padres, en cuanto el cuidado del menor, independientemente de las campañas de auto cuidado infantil.
Educación a distancias
La educación a distancia
INTRODUCCIÓN
Durante este último tiempo, la Educación a distancia ha ido abriéndose un espacio legítimo dentro del concierto educacional mundial.. Desde capacitación laboral hasta post-grados universitarios figuran en la oferta de las más diversas instituciones educativas.
El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación, universidades, institutos profesionales, centros de capacitación a empresas, organizaciones religiosas son, por nombrar algunas, las entidades que hacen uso en nuestro país de este sistema. Con el avance de la Informática y el acceso cada vez más masivo a redes de comunicación, la instrucción y capacitación a distancia se hace cada vez más eficaz y solicitada. Desde hace ya varios años, Internet, la red computacional más grande del mundo, contribuye eficaz y eficientemente en este proceso educativo.
Si a todo esto se suman las universidades abiertas y a distancia que existen en el mundo, esta modalidad alcanza una presencia relevante en el desarrolloeducativo mundial. Sin embargo, todavía existe un cierto rechazo a esta forma de aprendizaje. Muchos no conocen sus principios, ni sus métodos, ni el desarrollo alcanzado en el mundo, respaldado por organismos internacionales como la UNESCO y la OEA y avalado por los resultados obtenidos en el mundo.
En esta breve monografía pretendo analizar el sistema de aprendizaje denominado "Educación a Distancia", entregando elementos teóricos que permitan caracterizar este proceso educativo para responder a una de las preguntas que se formula el Currículum: cómo enseñar.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1.- Definiciones.
El significado de la Educación a Distancia es, más o menos, comprendido por la mayoría. Sin embargo se la relaciona exclusivamente -en algunos casos en forma despectiva- con la enseñanza por correspondencia. Como primera aproximación, hay que decir que esa identificación no es exacta, puesto que la correspondencia escrita es sólo uno de los medios que utiliza, entre varios otros.
La Educación a Distancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente. La relación presencial depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa modalidad permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No requiere una relación permanente de carácter presencial y circunscrita a un recinto específico. Es un proceso de formación autodirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro educativo, normalmente distante.
2.- Características
En las aproximaciones descritas anteriormente aparece en forma clara la idea del estudio independiente, del autodidactismo, lo que supone un alto grado de interés y compromiso del que usa esta modalidad. La responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, que debe planificar y organizar su tiempo para responder a las exigencias del curso que sigue. También debe desarrollar la voluntad, puesto que son muchos los estímulos del ambiente que atentan en contra del estudio sistemático.
Otro aspecto destacado, es el uso de medios múltiples para el logro de los objetivos propuestos. Junto al material escrito, también se hace entrega de mensajes instruccionales y educativos por radio, por televisión, por audiocassettes, por videocassettes, por software y aulas virtuales a traves de Internet. Todos estos medios no excluyen al docente que adquiere una nueva dimensión en su trabajo profesional.
En el proceso de aprendizaje a distancia, definido en el punto anterior , se pueden señalar todavía otras características que permiten perfilar mejor este tipo de instrucción.
Es la respuesta a muchas interrogantes que surgen frente al hecho social de la educación. Ante la continua preocupación por la necesidad y derecho de una educación permanente, la educación a distancia es una alternativa válida, ya que facilita estrategias de educación permanente. Normalmente la población que atiende son adultos que quieren iniciar o continuar estudios, o graduados que busquan su renovación o mejoramiento, sin sacarlos de su contexto laboral, social y familiar. Esto último, permite superar la clásica barrera entre la escuela y la vida, puesto que el estudiante no es separado de su medio. Además, dada la amplia cobertura social que puede alcanzar, hace más real la igualdad de oportunidades, por lo que se transforma en una respuesta a la demanda democrática de educación.
Desde el punto de vista de los procesos curriculares, acredita la experiencia adquirida y los conocimientos previos del estudiante, permitiendo un aprendizaje realmente significativo. El aporte de las teorías constructivistas encuentra en la educación a distancia un excelente campo de aplicación. Este es un tipo de educación académicamente exigente, especialmente por las características que los usuarios deben desarrollar como pre-requisitos: capacidades de lectura comprensiva, de identificación y solución de problemas, de análisis y de crítica, habilidad para investigar y comunicar adecuadamente los resultados. A pesar de que el estudio es individual, no se descarta el trabajo en pequeños grupos, aun más, es recomendado.
Desde la perspectiva del docente, la educación a distancia no prescinde de éste. Tampoco deja de lado la relación profesor-alumno, sólo cambia la modalidad y la frecuencia. De la función de enseñante, el docente pasa a ser un facilitador del aprendizaje, un creador de situaciones con medios innovadores que permitan al alumno lograr los cambios de conducta y el desarrollo de habilidades necesarias.
La calidad del diseño instruccional y de los recursos empleados son fundamentales para el logro de la excelencia de los aprendizajes. La evaluación formativa, el aprendizaje significativo y para el dominio, la instrucción individualizada, el adecuado uso de medios nuevos en la presentación de la información y el desarrollo de destrezas individuales son conceptos medulares de la Tecnología Educativa que en la Educación a Distancia adquieren una gran relevancia.
Consecuentemente con lo anterior, los aportes de la Sicología del Aprendizaje son fundamentales al momento de la planificación y realización de situaciones instruccionales y formativas a distancia. Los acuerdos existentes en torno al logro de los aprendizajes, encuentran en la modalidad que estamos comentando una adecuada respuesta. A pesar de las divergencias entre las distintas teorías, existen claras zonas de acuerdo, entre las que se destacan las siguientes:
-Papel activo del alumno.
-Respeto a las diferencias individuales.
-Motivación.
-Uso flexible del tiempo.
-Profesor facilitador.
-Uso de conocimientos y habilidades adquiridas.
-Evaluación formativa.
Los especialistas en el tema del desarrollo de experiencias de aprendizajes no presenciales, han elaborado una serie de principios que son coincidentes con los aspectos señalados anteriormente.
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INSTRUCCIONAL
Ya en los puntos anteriores se mencionaban los principales componentes que intervienen en el proceso tele-educativo. Por una parte está un centro educativo que diseña y elabora los materiales de autoaprendizaje y, al otro extremo, está el alumno. Ese es el esquema básico. A partir de ese modelo surgen muchas maneras para dar respuesta al cómo enseñar. Desde la simple página de una revista, elaborada para producir aprendizajes en el lector que desee seguir las instrucciones y sin ninguna evaluación posterior, hasta el uso de aulas virtuales y video conferencias por medio de satélites, pasando por el uso de computadores, de textos de auto-intrucción y de sistemas de evaluación práctica y presencial. En este aspectos las teorías de la comunicación y del aprendizaje tienen un papel relevante.
Para hacer una aproximación al proceso instruccional de esta modalidad educativa, la teoría de sistemas es un buen instrumento para ese objetivo. Básicamente un proceso se describe tal como se grafica en el siguiente esquema:
En el esquema anterior, la ENTRADA corresponde a los alumnos que se desean mejorar y todos los recursos que van a contribuir en la transformación de esos estudiantes. Aquí tienen un papel fundamental los medios que se diseñen y las características del alumno
La SALIDA es el alumno mejorado, es decir, el que ha alcanzado los niveles exigidos en logro de los objetivos de aprendizaje.
El PROCESADOR corresponde al conjunto de interacciones y/o experiencias de aprendizaje que proporciona el sistema de educación a distancia. Aquí tienen especial relevancia los medios que se empleen. El medio maestro es, generalmente, el texto o módulo de autoinstrucción. Este texto debe ser "autosuficiente", es decir, tiene que estar elaborado de tal forma que permita al alumno resolver la mayoría de las dudas que se le pudieren presentar. Pero no sólo se pueden emplear textos, también es necesario el uso de otros medios: la televisión, las redes computacionales, la radio, etc..
El CONTROL permite diagnosticar las conductas de entrada, verifica los resultados finales y supervisa todo el proceso. Aquí tienen especial importancia los trabajos de investigación y de aplicación que deben realizar e informar los estudiantes.
El AMBIENTE son todas las variables que influyen en el sistema, que no puede controlar, aunque sí puede influir en ellas. Dentro de esa preparación están mencionadas algunas variables propias del Ambiente: lugar de estudio, horarios adecuados, uso de recursos de la comunidad, incluso vida familiar. La influencia que se ejerce sobre esos factores se traduce en las recomendaciones que se le entregan al estudiante para que aproveche de una manera eficaz y eficiente los aprendizajes propuestos.
RETROALIMENTACIÓN permite confirmar los resultados de los esfuerzos de enseñanza y de aprendizaje, para lo cual el centro emisor necesita un adecuado SISTEMA DE INFORMACION ADMINISTRATIYA.
Ciertamente que los aprendizajes que se deseen obtener, el "qué" del Currículum, determinarán la mayor o menos complejidad del proceso descrito, el "cómo, del Currículum.
INTRODUCCIÓN
Durante este último tiempo, la Educación a distancia ha ido abriéndose un espacio legítimo dentro del concierto educacional mundial.. Desde capacitación laboral hasta post-grados universitarios figuran en la oferta de las más diversas instituciones educativas.
El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación, universidades, institutos profesionales, centros de capacitación a empresas, organizaciones religiosas son, por nombrar algunas, las entidades que hacen uso en nuestro país de este sistema. Con el avance de la Informática y el acceso cada vez más masivo a redes de comunicación, la instrucción y capacitación a distancia se hace cada vez más eficaz y solicitada. Desde hace ya varios años, Internet, la red computacional más grande del mundo, contribuye eficaz y eficientemente en este proceso educativo.
Si a todo esto se suman las universidades abiertas y a distancia que existen en el mundo, esta modalidad alcanza una presencia relevante en el desarrolloeducativo mundial. Sin embargo, todavía existe un cierto rechazo a esta forma de aprendizaje. Muchos no conocen sus principios, ni sus métodos, ni el desarrollo alcanzado en el mundo, respaldado por organismos internacionales como la UNESCO y la OEA y avalado por los resultados obtenidos en el mundo.
En esta breve monografía pretendo analizar el sistema de aprendizaje denominado "Educación a Distancia", entregando elementos teóricos que permitan caracterizar este proceso educativo para responder a una de las preguntas que se formula el Currículum: cómo enseñar.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1.- Definiciones.
El significado de la Educación a Distancia es, más o menos, comprendido por la mayoría. Sin embargo se la relaciona exclusivamente -en algunos casos en forma despectiva- con la enseñanza por correspondencia. Como primera aproximación, hay que decir que esa identificación no es exacta, puesto que la correspondencia escrita es sólo uno de los medios que utiliza, entre varios otros.
La Educación a Distancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente. La relación presencial depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa modalidad permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No requiere una relación permanente de carácter presencial y circunscrita a un recinto específico. Es un proceso de formación autodirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro educativo, normalmente distante.
2.- Características
En las aproximaciones descritas anteriormente aparece en forma clara la idea del estudio independiente, del autodidactismo, lo que supone un alto grado de interés y compromiso del que usa esta modalidad. La responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, que debe planificar y organizar su tiempo para responder a las exigencias del curso que sigue. También debe desarrollar la voluntad, puesto que son muchos los estímulos del ambiente que atentan en contra del estudio sistemático.
Otro aspecto destacado, es el uso de medios múltiples para el logro de los objetivos propuestos. Junto al material escrito, también se hace entrega de mensajes instruccionales y educativos por radio, por televisión, por audiocassettes, por videocassettes, por software y aulas virtuales a traves de Internet. Todos estos medios no excluyen al docente que adquiere una nueva dimensión en su trabajo profesional.
En el proceso de aprendizaje a distancia, definido en el punto anterior , se pueden señalar todavía otras características que permiten perfilar mejor este tipo de instrucción.
Es la respuesta a muchas interrogantes que surgen frente al hecho social de la educación. Ante la continua preocupación por la necesidad y derecho de una educación permanente, la educación a distancia es una alternativa válida, ya que facilita estrategias de educación permanente. Normalmente la población que atiende son adultos que quieren iniciar o continuar estudios, o graduados que busquan su renovación o mejoramiento, sin sacarlos de su contexto laboral, social y familiar. Esto último, permite superar la clásica barrera entre la escuela y la vida, puesto que el estudiante no es separado de su medio. Además, dada la amplia cobertura social que puede alcanzar, hace más real la igualdad de oportunidades, por lo que se transforma en una respuesta a la demanda democrática de educación.
Desde el punto de vista de los procesos curriculares, acredita la experiencia adquirida y los conocimientos previos del estudiante, permitiendo un aprendizaje realmente significativo. El aporte de las teorías constructivistas encuentra en la educación a distancia un excelente campo de aplicación. Este es un tipo de educación académicamente exigente, especialmente por las características que los usuarios deben desarrollar como pre-requisitos: capacidades de lectura comprensiva, de identificación y solución de problemas, de análisis y de crítica, habilidad para investigar y comunicar adecuadamente los resultados. A pesar de que el estudio es individual, no se descarta el trabajo en pequeños grupos, aun más, es recomendado.
Desde la perspectiva del docente, la educación a distancia no prescinde de éste. Tampoco deja de lado la relación profesor-alumno, sólo cambia la modalidad y la frecuencia. De la función de enseñante, el docente pasa a ser un facilitador del aprendizaje, un creador de situaciones con medios innovadores que permitan al alumno lograr los cambios de conducta y el desarrollo de habilidades necesarias.
La calidad del diseño instruccional y de los recursos empleados son fundamentales para el logro de la excelencia de los aprendizajes. La evaluación formativa, el aprendizaje significativo y para el dominio, la instrucción individualizada, el adecuado uso de medios nuevos en la presentación de la información y el desarrollo de destrezas individuales son conceptos medulares de la Tecnología Educativa que en la Educación a Distancia adquieren una gran relevancia.
Consecuentemente con lo anterior, los aportes de la Sicología del Aprendizaje son fundamentales al momento de la planificación y realización de situaciones instruccionales y formativas a distancia. Los acuerdos existentes en torno al logro de los aprendizajes, encuentran en la modalidad que estamos comentando una adecuada respuesta. A pesar de las divergencias entre las distintas teorías, existen claras zonas de acuerdo, entre las que se destacan las siguientes:
-Papel activo del alumno.
-Respeto a las diferencias individuales.
-Motivación.
-Uso flexible del tiempo.
-Profesor facilitador.
-Uso de conocimientos y habilidades adquiridas.
-Evaluación formativa.
Los especialistas en el tema del desarrollo de experiencias de aprendizajes no presenciales, han elaborado una serie de principios que son coincidentes con los aspectos señalados anteriormente.
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INSTRUCCIONAL
Ya en los puntos anteriores se mencionaban los principales componentes que intervienen en el proceso tele-educativo. Por una parte está un centro educativo que diseña y elabora los materiales de autoaprendizaje y, al otro extremo, está el alumno. Ese es el esquema básico. A partir de ese modelo surgen muchas maneras para dar respuesta al cómo enseñar. Desde la simple página de una revista, elaborada para producir aprendizajes en el lector que desee seguir las instrucciones y sin ninguna evaluación posterior, hasta el uso de aulas virtuales y video conferencias por medio de satélites, pasando por el uso de computadores, de textos de auto-intrucción y de sistemas de evaluación práctica y presencial. En este aspectos las teorías de la comunicación y del aprendizaje tienen un papel relevante.
Para hacer una aproximación al proceso instruccional de esta modalidad educativa, la teoría de sistemas es un buen instrumento para ese objetivo. Básicamente un proceso se describe tal como se grafica en el siguiente esquema:
En el esquema anterior, la ENTRADA corresponde a los alumnos que se desean mejorar y todos los recursos que van a contribuir en la transformación de esos estudiantes. Aquí tienen un papel fundamental los medios que se diseñen y las características del alumno
La SALIDA es el alumno mejorado, es decir, el que ha alcanzado los niveles exigidos en logro de los objetivos de aprendizaje.
El PROCESADOR corresponde al conjunto de interacciones y/o experiencias de aprendizaje que proporciona el sistema de educación a distancia. Aquí tienen especial relevancia los medios que se empleen. El medio maestro es, generalmente, el texto o módulo de autoinstrucción. Este texto debe ser "autosuficiente", es decir, tiene que estar elaborado de tal forma que permita al alumno resolver la mayoría de las dudas que se le pudieren presentar. Pero no sólo se pueden emplear textos, también es necesario el uso de otros medios: la televisión, las redes computacionales, la radio, etc..
El CONTROL permite diagnosticar las conductas de entrada, verifica los resultados finales y supervisa todo el proceso. Aquí tienen especial importancia los trabajos de investigación y de aplicación que deben realizar e informar los estudiantes.
El AMBIENTE son todas las variables que influyen en el sistema, que no puede controlar, aunque sí puede influir en ellas. Dentro de esa preparación están mencionadas algunas variables propias del Ambiente: lugar de estudio, horarios adecuados, uso de recursos de la comunidad, incluso vida familiar. La influencia que se ejerce sobre esos factores se traduce en las recomendaciones que se le entregan al estudiante para que aproveche de una manera eficaz y eficiente los aprendizajes propuestos.
RETROALIMENTACIÓN permite confirmar los resultados de los esfuerzos de enseñanza y de aprendizaje, para lo cual el centro emisor necesita un adecuado SISTEMA DE INFORMACION ADMINISTRATIYA.
Ciertamente que los aprendizajes que se deseen obtener, el "qué" del Currículum, determinarán la mayor o menos complejidad del proceso descrito, el "cómo, del Currículum.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)